风格源于深厚的文化积淀。我认为教师必须是通才、杂家，尤其要加强人文科学的素养，无论是哪一个学科的教师。深厚的文化修养是教师风格形成的基础。学科过于狭窄会使人的目光短浅心胸狭隘，而一个优秀教师最应该具备的就是一颗爱心和一个博大的胸怀。教师的奋斗目标是教育家而不是某一学科的科学家。数学教师不要一头扎进题海，物理教师也不要整天泡在实验室，拿出一定时间和精力广泛涉猎其他学科——文理兼修、自然科学社会科学都要通晓。眼界有多宽胸怀就有多大。在此基础上才有可能形成教师独特的健康的风格。

　 风格源于对卓越的追求。一个满足于平庸得过且过的教师决不会自觉发展自己的风格。只有对教育有深刻理解、高远追求，满怀挚爱和激情投入工作的教师才会努力打造自己的风格。

      风格源于对教育独特的理解。教学风格就是一个教师对课堂构建、学科教学深入研究、摸索实践基础上的独到见解的具体表现。“课堂上教给学生什么？”似乎是一个很简单的问题，但如果深究起来你会发现其中奥妙无穷。对这一问题的理解和认识构成了个人教学风格的内涵。“怎样组织课堂？”是一个最常见的问题。每个教师都有自己的习惯做法和特色安排。通过摸索和实践找到一种适合自己且学生喜欢的方法，就逐渐形成了风格。教育改革为教师形成风格提供了广阔的舞台。在旧的思想、模式被打破，新的理论还不很成熟、新的模式还没有完全建立的时候，走研究——实践——反思之路，把对教学的独特理解物化为教学实践，就形成了自己的风格。

　   风格源于不断创新。任何一个思想僵化不求进取的教师都不会形成自己鲜明的教学风格，即使有也是静止的，甚至不健康的，或是昙花一现，或是演变为陋习。唯有不断学习、不断思考、不断创新才有可能让风格永远鲜活。创新本身就是一种优秀的风格。有这种风格的教师必然会不断反思自己的教学行为，改革创新。同时会把创新精神潜移默化的植入学生心中，促进学生个性发展。

来源：haihong