通过这次比较可以发现两个班级基础存在很大差距，特别是在中等生这块差距明显。同时通过这次比较也让我明白教学设计必须改进，对于两个基础存在很大差异的班级不能采用相同的教学设计，甚至教学方法也不能一样，即便你采用同样的方法也不能达到预期一样的效果。而往往在实际的教学过程中我们可能都会忽略这一点，带两个平行班级，背一样的课，布置一样的作业，但往往在结果上会存在很大差异，一定程度上原因就在于此，不同的班级，不同的学生认知程度不同，学习基础不同，接受能力也不同，而此时若采用同样的方法来教学，结果存在差异也是情理之中的事情。

      另，有时我们还会带些情绪去上课。在基础好的班级很愉快的上课，学生反映积极，师生配合默契，完成作业情况以及测评情况都比较好，但到差班呢？会感觉学生很木讷，一个问题抛出去可能无人应答，课堂沉闷，要不学生纪律不好，师生配合不默契，当然课堂效率就不会很高，作业情况和测评结果可想而知不理想，课是越上越没劲，也或者是越上越上火，久而久之也就形成恶性循环。今天下午就有这样深刻的体会，同样的题目在两个班级讲解，先在五班，很是郁闷，学生没什么反应，而且总有个别人在下面窃窃私语，像只苍蝇一样令人厌恶，中途不得不发火才灭了那“嗡嗡”声；然后到一班呢就不一样了学生回答很积极，表现出浓厚的兴趣，对于一个有转弯的问题学生们讨论的还很热烈，一节课很轻松愉快的过去。

      当然，出现这种情况除了学生的基础不同影响外，很大程度上可能决定于我们老师的心情，当你带着异样的心情走进不同班级的时候遇到的情况也就不一样，所以改变不仅仅是学生的基础，还有教育方法，甚至还有我们教育者本身。这是一个很值得研究和思考的问题。