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《氧气的性质》说课
《氧气的性质》说课
【教材内容分析】
1、教材的作用和地位
本届内容是华师大版《科学》七年级下册第二章《空气》中的第三节。本节包含了氧气的制取、氧气的性质和燃烧条件三块内容，以氧气的性质吧三块内容有机的连接起来。教材把它放在空气之后，二氧化碳之前，保持了知识的结构性，教学内容的系统性。
本节教材以实验为基础，用双氧水制取氧气，进一步通过观察实验认识氧气的性质，最后探索燃烧条件和灭火的方法，层层深入，符合初中生从感性认识到理性的认知规律，更能培养学生的学习兴趣，培养学生的分析、推理能力，让学生在动手和动脑的同时体验探索科学的曲折和乐趣。
氧气是学生非常熟悉的一种气体，但对她的性质并不没有系统的研究过。氧气是学生在初中科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为下一章学习二氧化碳乃至以后学习其他气体奠定了基础。本课时内容分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧化反应。这三部分应以氧气的性质为中心，尤其是它的化学性质。
2、课时安排
一课时
3、教学目标
（1）、知识与技能：a、了解氧气物理性质和一些主要用途；
b、掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤；
c、理解氧化反应的概念。
（2）、过程与方法：a、通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法，进而使学生感悟和理解氧气的性质。
b、通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。
（3）、情感态度与价值观：a、通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
b、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
4、重难点：
重点：氧气的化学性质
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
【教法、学法】
1、教学方法的确定
结合教材内容特点及学生认知情况，本节课除了老师讲解和演示外，主要采用演绎推理法和实验探究相结合的教学方法。氧气的物理性质主要采用演绎推理法和自主学习相结合的教学方法。氧气的化学性质主要采用教师演示和学生实验探究的教学方法。
2、氧气是新教材中系统地认识气体物质及其变化规律的开始，是以后学习其它物质的基础，因此，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生通过探究自主学习。
【教学过程】
1、新课引入
本节课可以联系实际生活的具体实例引出课题：宁波的一个旅游团去西藏旅游，团中有许多人出现不适应症状：胸闷、头晕、呼吸困难等。也就是所说的“高原反应”，这是为什么？这就是我们今天所学的氧气的性质。在标准状况下，氧气的密度为1.429g﹒L-1，而空气的密度为1.293g﹒L-1。由于氧气的密度比空气大，所以高原上氧气的含量少。
2、新课讲授
第一部分是氧气的物理性质，由于物理性质和化学性质的概念在最后一章具体介绍，所以在这里不作详细说明，只向学生讲解氧气的物理性质是指颜色、状态、味道等等。
在得出氧气物理性质的过程可以采用演绎推理法，由于学生已经明确了空气中含有氧气，所以引导学生这样推理：如果氧气有颜色，那么空气也会有颜色，而实际上空气是无色的，所以推出氧气也是无色的。以此类推，学生会自己推理得出状态、气味等其他物理性质。
学生通过这种方法增强了对氧气物理性质的记忆，但这还只停留在推理的层面上，所以下面可以向学生展示一瓶课前收集好的氧气，让学生观察它的颜色、状态，并闻一闻它的气味，亲身体验一下氧气的性质。
| 颜色 | 气味 | 状态 | 密度 | 溶解度 | 三态变化 |
| 无色 | 无味 | 气体 | 1.429g/L | 不易溶于水 | －183℃淡蓝色液体 －218℃雪花状淡蓝色固体 |
然后设问：氧气是无色无味的气体，无色无味的气体都是氧气吗？怎么样说明老师手中的集气瓶里的就是氧气呢？通过设问培养学生严谨的科学态度，用科学的方法检验氧气，为以后学习二氧化碳的检验奠定基础。
然后用带火星的木条检验氧气，请学生叙述现象。
木条在氧气中燃烧的过程就是它与氧气发生化学放映的过程，还有哪些物质能于氧气发生化学放映呢？由此引出对氧气的化学性质的研究。
进行课本活动：铁丝、蜡烛、木炭、硫在氧气中燃烧。试验操作过程和反应过程现象的描述是本节的重点和难点。由于是初一学生对化学试验操作还不是很熟悉，对化学反映过程中现象的观察可能会很盲目，更不知道从哪些方面描述观察到的现象。所以在这里可以老师先演示的方法，在演示的过程中引导学生观察正确的操作步骤和方法以及注意事项，并引导学生从哪些方面观察化学变化。
演示：木炭在氧气中燃烧。
比较木炭在空气中和在氧气中燃烧的现象，从一下几个方面观察：
a、 发光、发热；b、燃烧有无火焰及颜色；c、生成物的状态性质等等
这是观察化学反应现象的基本科学素养。
演示完毕试着由学生采用相互补充的方式来描述现象。体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
问题：为什么要在集气瓶底部放水或细纱？什么情况下要放？引导学生进行正确的操作。
分组试验，小组合作：来观察铁丝、硫、蜡烛燃烧的现象。
各小组代表分别描述试验现象，其他小组可补充。
小结：氧气是一种活泼的非金属单质，能与许多中物质发生化学反映。
多媒体放映氧气在生产生活中的应用：
a、火箭燃料
b、氧炔焰切割金属
c、石油等燃料的燃烧
d、动植物的呼吸
3、作业布置
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